CONTANDO LETRINHAS

Leitores de Carteirinha

PRÉ/2011

Simone, Silvia e Sueli.

ÁREA DE FORMAÇÃO HUMANA: Leitura.

MODALIDADE ORGANIZATIVA DO TEMPO DIDÁTICO: Atividade Permanente.

PÚBLICO ALVO: Crianças da turma do Pré e suas famílias.

PERÍODO DE APLICAÇÃO: Abril á Novembro de 2011.

JUSTIFICATIVA:

O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (1998, vol 3) ressalta a importância do manuseio de materiais, de textos (livros, jornais, cartazes, revistas etc), pelas crianças, uma vez que ao observar produções escritas a criança, vai conhecendo de forma gradativa as características formais da linguagem. Isso é visível quando uma criança folheia um livro imite sons e faz gestos como se estivessem lendo. Entretanto no cotidiano escolar, isso pode não ocorrer devido ao medo de que os livros se estraguem.

Porém os alunos só aprenderão a ter cuidado com os materiais, se tiveram em contato com os mesmos. A criança só construirá conhecimento a cerca da leitura se estiver inserida em um ambiente favorável ao letramento que a possibilite presenciar e participar de situações de iniciação a leitura.

Segundo Edmir Perrotti citado por Maricato (2005 p.25), quanto mais cedo as crianças tiverem contato com histórias orais e escritas, maiores serão as chances de gostarem de ler.

Ao folhear um livro, tocá-lo e observar suas figuras, mesmo que ainda não decodifique a língua escrita, a criança está ao seu modo praticando a leitura e, esta prática de leitura é denominada de “Letramento” por Magda Soares citada por Maricato (2005 p. 18).

O Letramento consiste em fazer uso social da leitura e da escrita e, isso ocorre quando a criança desde cedo explora e vivencia práticas de leitura e escrita. Diante disso, cabe ao professor possibilitar este contato do aluno com a literatura orientando – sobre como fazer uso deste material escrito.

OBJETIVOS:

# Desenvolver gradativamente o interesse e o prazer pela leitura;

- Apreciar a leitura de histórias, parlendas, quadrinhas, adivinhas e outros textos;

- Manusear livros de sua preferência;

- Conhecer diferentes portadores de texto.

INTERVENÇÃO METODOLÓGICA:

v    Apresentação do projeto para os pais em reunião de integração com as famílias. (09/abril)

v    Autorização para cadastramento das crianças no Sistema municipal de Bibliotecas Escolares.

v    Visita da Bruxa Faroluxa (contadora de histórias do Farol das Cidades) para a hora do conto no CMEI.

v    Apresentação das normas para empréstimo de livros de uma biblioteca.

v    Confecção de sacolinhas individuais onde serão transportados os livros emprestados pelas crianças.

v    Apresentação da sacola da bruxa, que servirá de transporte de livros, mensalmente, entre o Farol e o CMEI.

v    Escolha de livros para empréstimos todas as sextas-feiras.

v    Roda de conversa semanalmente sobre a leitura do final de semana.

v    Convite aos pais para participar da hora do conto, conforme a sua disponibilidade.

v    Visita da Bruxa Faroluxa para nova hora do conto. Aproveitando o relato das crianças sobre os livros lidos (a criança contando as histórias).

v    Confecção de convite para os pais visitarem o Farol usando imagens do projeto.

v    Visita das famílias ao Farol, para conhecerem o ambiente e participarem da hora do conto. (previsto para 19/novembro).

v    Entrega das carteirinhas para que as crianças, mesmo após partirem para o ensino fundamental, continuem a emprestar livros da biblioteca.

AVALIAÇÃO

De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (1998, vol. 3), a leitura de histórias é um momento em que a criança pode conhecer a forma de viver, pensar, agir e o universo de valores, costumes e comportamentos de outras culturas situadas em outros tempos e lugares que não o seu. A partir daí ela pode estabelecer relações com a sua forma de pensar e o modo de ser do grupo social ao qual pertence.

Ter acesso à boa literatura é dispor de uma informação cultural que alimenta a imaginação e desperta o prazer pela leitura.

A avaliação é um importante instrumento para que o professor possa obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança, reorientar sua prática e elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças.

A avaliação deve se dar de forma sistemática e contínua ao longo de todo o processo de aprendizagem.

NOTAS TEÓRICAS:

-Caderno de objetivos, PMC 2008.

-Referencial curricular nacional para a educação infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretária de Educação Fundamental. – Brasília: MEC/SEF, 1998;

-Leitura na educação infantil, Érica Rodrigues da Paz e outros. www.unimep.br

-MARICATO, Adriana. O prazer da leitura se ensina. Criança. Brasília. S/ v, n. 40, p. 18-26, set. 2005;

Visita da Faroluxa

Cantos, cantinhos e encantos...Sala do pré para 2011!!



Canto da Leitura

TUDO PRONTO PARA 2011...

SEQUÊNCIA DIDÁTICA: “SOPA DE LETRINHAS”

Turma: pré/manhã.

Professora: Simone

Educadora: Sueli l. 

Área de formação humana: linguagem.

Objetivos:

Identificar as semelhanças entre as letras do seu nome e as dos demais nomes dos colegas;

Utilizar o desenho como a primeira forma escrita de representação simbólica;

Criar símbolos que representem regras significativas ao grupo.

Tempo: 2 meses.

Material: papéis diversos, livros, lápis de cor, preto, canetinhas, computador, crachás, impressora, fitas adesivas, etc.

Desenvolvimento:

1ªetapa: roda de conversa para apresentação da turma. O que eu gosto de fazer, de comer e de brincar.Registrando em papel bobina para uso mais tarde.

2ªetapa: leitura do livro de Ziraldo “cada um mora onde pode”. Analisando as diferentes letras onde o bichinho mora.

3ªetapa: leitura fracionada do livro “letra de forma” de Laura Teixeira. Apresentando de 3 a 4 letras por semana, comparando com os nomes das crianças.

4ªetapa: colar letras  na parede relacionando com os nomes das crianças da sala.

5ªetapa: “batizar” os bonecos que decoram a sala e colocar seus nomes em exposição.

6ªetapa: organizar listas com  nomes das crianças, organizando pela ordem alfabética e separando por gênero. Introduzir a rotina da  chamada.

7ªetapa: desenho de autorretrato com tentativa de escrita para identificação.

8ªetapa: roda de conversa sobre a rotina e combinados da turma.

9ªetapa:confecção de cartazes com os resultados da roda de conversa (texto oral com destino escrito).

10ªetapa:confecção de identificador para o cabideiro com o uso do computador.

11ªetapa: utilizar o computador com auxílio do educador para realizar a tentativa de escrita de seu nome, que será usado na identificação de suas produções.

12ªetapa: identificar seu nome escrito em várias situações do dia a dia.Como durante as refeições e brincadeiras.

13ªetapa:construir seus nomes com o auxílio do alfabeto móvel.

14ªetapa:encontrar seu nome entre os dos amigos (caça nomes).

15ªetapa: brincadeiras cantadas utilizando o crachá.

Avaliação: acontecerá diariamente, observando o interesse e a participação das crianças no decorrer da sequência.

AMIGO, EM CADA CMEI UM NOVO COMEÇO...

PROJETO KIDSMART - EDUCAÇÃO INFANTIL

Sequência Didática

Elaboração: Silvia Mara Guilherme dos Santos

Área de formação humana: Linguagem Escrita

Turma: Pré    Ano: 2010  Tempo estimado: 30 dias

Materiais necessários: cartazes,suportes variados, riscantes diversos,cola, tesoura,envelope com correspondência,cds, rádio, cadeiras,alfabeto móvel, lanche,ônibus da PMC.

OBJETIVOS

_ Integrar as turmas de Pré dos Cmeis Vila Nori e Bracatinga, para que correspondam-se através de bilhetes, cartas.

_Identificar a importância da escrita convencional.

_Realizar a tentativa de escrita de bilhetes,cartas,convites,indentificando as semelhanças entre as letras do seu nome e dos demais colegas.

METODOLOGIA

_1ª Etapa- RODA DE CONVERSA

Usando como disparador uma correspondência (endereçada à professora),questionar e ressaltar o que é importante ter em uma carta;como fazemos para escrevê-la.Aproveitar o momento  para explicar que através da pedagoga do nosso cmei(que é professora no outro) nos corresponderemos com as crianças do pré de lá,semanalmente,através de cartas e bilhetes.

_2ª Etapa-AUTO RETRATO

Orientar as crianças ,para  que após um momento de observação diante do espelho, façam um desenho de si ,ressaltando as características físicas que acharem importante , em 1/4 de folha de sulfite com lápis hb, realizando a escrita do nome também.Essa será a primeira correspondência.

_3ªEtapa-TEXTO COLETIVO

A partir de uma roda de conversa, elencar itens que as crianças achem importante ter na carta , que será escrita pela professora, juntamente com as crianças, no papel bobina e destinada ao outro cmei.

_4ª Etapa-APRESENTAÇÃO DOS NOMES DAS CRIANÇAS DO OUTRO CMEI

Deixar que as crianças explorem as correspondências enviadas à eles..Orientar para que percebam se há ou não nomes parecidos com os deles,solicitando que façam a classificação (se houverem nomes semelhantes).Permitir que escolham um nome para tornarem-se amigos de correspondência.Após a escolha de todos deixar que expressem a satisfação através de um desenho livre no sulfite.

_5ªEtapa-LISTA DE NOMES

Montar uma lista dos nomes das crianças do outro cmei,com a digitação individual,onde a professora chamará a criança até o computador, com a correspondência que escolheu, e juntas digitarão o nome escolhido.Assim que todos o tiverem feito,será realizada a impressão dos nomes e confeccionada uma tabela com os mesmos, para que as crianças utilizem como apoio.

_6ªEtapa-ALFABETO MÓVEL

Com o auxílio do alfabeto móvel,solicitar que as crianças montem oseu nome e o do amigo,usando a tabela como apoio,comparando tamanhos e se há letras iguais ou não.

_7ªEtapa-PESQUISA DE NOMES

Com auxílio dos crachás de chamada e da tabela com nomes,pesquisar na sala os nomes que começam com as mesmas letras, fazer com que cada criança faça o registro do seu nome e do amigo escolhido em listas de acordo com as iniciais.Destacar a lista de nomes maior que iniciem com a mesma letra.

_8ªEtapa-DANÇA DAS CADEIRAS DOS NOMES

As crianças andarão ao som de uma música,com um crachá com o nome do amigo na mão,para utilizar como apoio,em volta das cadeiras com os nomes dos amigos do outro cmei.Ao parar a música, deverão sentar na cadeira onde está o nome do colega de correspondência.

_9ªEtapa-CONVITE

Confecção de um convite para que as crianças do outro cmei venham até o nosso e assim possamos nos conhecer pessoalmente.

_10ªEtapa-VISITA AO CMEI

Apresentação das crianças(umas ás outras).Tarde com atividades diversificadas.Aproveitar o momento,com as turmas juntas,para fazer a escolha do lugar onde será feito um piquenique de integração e também da data para realização do evento.

_11ªEtapa-PIQUENIQUE

Encerramento da sequência com uma tarde diferenciada no local escolhido pelas crianças , com atividades de recreação e lanche coletivo.

AVALIAÇÃO

Acontecerá diariamente,observando o interesse , participação das crianças no decorrer da mesma; e também através do acompanhamento dos registros e desenvolvimento da escrita pelo portfólio das crianças.

1,2,3...

PROJETO KIDSMART - EDUCAÇÃO INFANTIL

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

Elaboração: Sueli Lipienski Pereira

Área de formação humana: Pensamento Lógico Matemático

Turma: Pré         Ano: 2010     Tempo estimado: 2 meses

Materiais necessários; Computador, bagum (tecido),  papel sulfite A4, lápis preto, cartolina, cola, papel contact, papel criativo, tesoura, régua, fio de linha preto, giz, quadro branco, caneta permanente preta, massinha, garrafas grandes de iogurte, bola, rádio, CD, cadeiras, fita crepe, E.V.A, fitas de VHS, dado de espuma.

Objetivos:

- Agrupar objetos em subconjuntos de acordo com suas características.

- Comparar quantidade de pequenos grupos de objetos utilizando as palavras mais, menos, ou outros.

- Reconhecer os numerais de 0 a 10.

Atividades:

1ª Etapa

Roda de conversa: Explorar as opiniões que surgirem durante a conversa.

Disparador: Apresentar para as crianças cartões contendo os números de 1 a 10 e a quantidade referente a cada um.

2ª Etapa 

Visualização dos números no computador e impressão dos mesmos pelas crianças, pois será utilizado na construção de jogos que farão parte de brincadeiras e situações de jogos em sala e área externa.

 

 3ª Etapa

Quebra-cabeça associativo de números e quantidades: As crianças formam pares com o quebra-cabeça, associando a quantidade das figuras com os símbolos numéricos correspondentes.

4ª Etapa

Jogo de Dominó (grande): Crianças em círculo, a educadora distribuirá no centro as peças do jogo do dominó (confeccionado com fitas de VHS usadas), com o símbolo para baixo. Após cada criança pega uma peça, o jogo inicia com quem estiver com a peça maior. Ganha quem ficar sem peça primeiro.

 

5ª Etapa

Confecção de um jogo da memória juntamente com as crianças, utilizando os números de 0 a 10 construídos anteriormente no computador.



6ª Etapa

Jogo da memória com números: As crianças, distribuídas em grupos, recebem uma quantidade de cartas contendo números de 0 a 10, as quais serão viradas e espalhadas pelo chão. Cada uma escolhe duas cartas, buscando achar o mesmo número, vence aquela criança que juntar mais pares.

7ª Etapa

Jogo de boliche: Dispor 10 pinos formando um triângulo. A criança recebe a bola e joga tentando derrubar a maior quantidade de pinos possível. Após será feita a contagem de quantos pinos derrubou, registrando no gráfico o nome de cada participante e a quantidade derrubada, fazendo assim comparações entre os resultados.

8ª Etapa

Dança da cadeira dos números: Dispor cadeiras com números de 0 a 10 impressos anteriormente em papel colorido no computador. As crianças recebem crachás com números iguais ao das cadeiras. Uma criança entra na brincadeira sem crachá. Ao som da música irão andar em volta das cadeiras, quando a música pára, aquela que não tem crachá pode sentar em qualquer cadeira e as outras deverão procurar o número da cadeira que faz relação com o seu crachá. A criança que ficou sem lugar entrega o seu número para aquela que não tinha. As crianças não saem da brincadeira o objetivo desta é que elas possam identificar os números, fazendo a troca dos crachás e associando ao número da cadeira.

9ª Etapa

Jogo Estica e Solta: Sorteio da ordem do jogo. O primeiro jogador coloca a peça na casinha central, a de número 10, depois joga o dado e move a peça de acordo com o número que sair no dado, o segundo jogador faz à mesma coisa, mas do lado contrário ao primeiro jogador, o jogador que conseguir tirar a peça do tabuleiro primeiro ganha a partida. Na rodada seguinte começa a jogar aquele que perdeu.

10ª Etapa

Brincar de amarelinha: Cada jogador recebe uma pedrinha, inicialmente joga a mesma na casa de número 1, devendo acertá-la em seus limites. Em seguida pula, em um pé só nas casas isoladas e com os dois nas casas duplas, evitando a que contém a pedrinha.Chegando ao céu, pisa com os dois pés e retorna pulando da mesma forma até as casas 2-3, de onde o jogador precisa apanhar a pedrinha do chão, sem perder o equilíbrio, e pular de volta ao ponto de partida. Não cometendo erros, joga a pedrinha na casa 2 e sucessivas, repetindo todo processo.Se perder o equilíbrio, colocando a mão no chão ou pisando fora dos limites das casas, o jogador passa a vez para o próximo, retornando a jogar do ponto em que errou ao chegar a sua vez novamente.Ganha o jogo quem primeiro alcançar o céu.

11ª Etapa

Roda de conversa: Referente às atividades relacionadas ao Kidsmart e apresentação da centopéia dos números que foi confeccionada anteriormente. Escolher um nome para ela, junto com as crianças.

12ª Etapa

Cada criança irá explorar “a casa da matemática da Millie” no computador.

13ª Etapa

Brincar com o jogo da centopéia (batizado pelas crianças de Milo) para familiarização dos números, associação e quantificação dos elementos utilizados para sua montagem. Cada criança forma sua centopéia utilizando os atributos (pés, olhos, antenas, caldas, orelhas e pintas) através dos números escolhidos para cada atributo, remetendo assim à quantidade de cada símbolo.                                            

14ª Etapa

Jogo da centopéia (Milo) com registro: As crianças brincam com a centopéia escolhendo os números para os atributos a serem colocados na mesma, esses números serão marcados em um gráfico que contém o nome de cada criança da sala e os desenhos dos atributos da centopéia.

15ª Etapa

Mostrar para as crianças como ficou o gráfico dos números e fazer comparações entre a quantidade de atributos que cada criança escolheu.     

 

Avaliação

 De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais para educação infantil, a avaliação é entendida, prioritariamente, como um conjunto de ações que auxiliam o professor a refletir sobre as condições de aprendizagem oferecidas e ajustar sua prática às necessidades colocadas pelas crianças. É um elemento indissociável do processo educativo que possibilita ao professor definir critérios para planejar as atividades e criar situações que gerem avanços na aprendizagem das crianças. Tem como função acompanhar, orientar, regular e redirecionar esse processo como um todo. A avaliação deve ser processual e destinada a auxiliar o processo de aprendizagem, fortalecendo a auto-estima dos alunos. Do contrário, ao invés de potencializar a ação das crianças, a avaliação pode provocar-lhes um sentimento de impotência e fracasso.

Bibliografia:


MENDONÇA,Juliane. Os 250  melhores jogos para todos. Ciranda Cultural.

BENTLEY, PETER. O Livro dos Números. Ed. Jorge Zahar.